Conseils par matière : le français

La préparation

J'ai commencé par une lecture attentive des cours du CNED puis des deux volumes du Hatier. Pour être sincère, j'ai pris des notes pendant ces lectures (parce que ça m'aide à lire lentement, en réfléchissant à ce qui est écrit) mais je ne les ai jamais relues par la suite...

Je crois que le plus important pour cette épreuve est de s'entraîner régulièrement aux épreuves en faisant tous les exercices des livres en jouant le jeu puis des annales. Je me suis surtout concentrée sur la synthèse parce que c'est un exercice que je n'avais jamais effectué auparavant. La première que j'ai écrite m'a demandé quatre bonnes heures de travail !! Il a donc fallu optimiser mon organisation pour réussir à réduire ce temps. Voilà ce que je fais :

1. lecture attentive du sujet : au brouillon, je note le thème et la problématique proposée

2. préparation : toujours au brouillon, je trace une colonne par texte. En haut de la colonne, je note le titre du texte ou de l'ouvrage, le nom de l'auteur et la date de parution du texte. J'attribue ensuite une lettre à chaque texte : document A, document B, document C

3. lecture des documents : je lis ensuite chaque texte très attentivement, et je reformule chaque idée, dans l'ordre, dans la colonne correspondante. Reformuler dès ce stade permet de gagner beaucoup de temps pour la suite. J'attribue un chiffre à chaque argument.

4. mise en forme : après cette lecture attentive, je précise la problématique et je fais un plan. Généralement, je fais un plan en trois parties. J'attribue une couleur à chaque partie et je colorie les arguments reformulés des colonnes dans la colonne adéquate

5. introduction : c'est le moment de rédiger l'intro avec l'introduction du thème, la problématique, la présentation des documents et l'annonce du plan

6. développement : je choisis l'ordre dans lequel je vais utiliser chacun des arguments. Pour chaque partie, je note les codes. Par exemple : 1ère partie : A2-A5-B1-B3-C2, etc. en faisant attention à plusieurs choses : équilibrer les parties en quantité et citer au minimum deux textes différents dans chacune des parties (sinon, ce n'est plus une synthèse)

7. rédaction : ensuite je recopie l'intro sur la copie et je fais une sorte de "copier-coller" des arguments par partie sans oublier de les lier par des mots de liaison logiques et de faire apparaître les sources clairement et de la façon la moins répétitive possible (ça n'est pas facile)

8. conclusion : enfin, je rédige la conclusion en reprenant la question posée dans l'intro et en essayant d'élargir le sujet (la transversalité et la polyvalence sont des thèmes bien utiles...)

Pour la question de grammaire, il ne faut pas hésiter à consulter une grammaire de référence (voir bibliographie) au moindre doute et régulièrement. Il faut également être bien au clair avec les notions utilisées à l'école élémentaire. Enfin, pour la troisième partie, un entraînement régulier est nécessaire, tout comme une bonne connaissance des programmes. Il faut se laisser guider par les questions et savoir nuancer ses arguments (un document pédagogique n'est jamais entièrement nul ni parfait).Le dernier mois avant les oraux a été consacré à des annales et uniquement des annales, le tout en situation (pas de documents sur la table) et en temps limité.

Le jour du concours

Après cet entraînement, normalement, le sujet du concours n'est qu'un sujet de plus ! Sauf que... le jour du concours, j'avais oublié ma montre !!! Résultat : j'ai fait ma synthèse comme d'habitude (enfin, c'est ce que je pensais...) puis j'ai demandé l'heure à une des personnes qui surveillait : il me restait seulement 1 heure pour faire la question de grammaire et la question de didactique ! Mais finalement, je me suis tellement pressée pour le faire, que je suis allée à l'essentiel, j'ai répondu brièvement aux questions et ça a dû suffir (j'ai eu 15,5). Le sujet forme un tout, avec ses trois parties, et il ne faut pas hésiter à citer les textes de la synthèse dans la troisième partie, ça montre que l'on sait réutiliser ces connaissances théoriques dans un cadre pratique.