Ateliers de lecture

C'est décidé, pour cette dernière période, je mets en place des ateliers de lecture. Il y en aura quatre pour chaque niveau (ils tourneront donc sur la semaine) et je vais essayer de les placer tous les jours, de 16h à 16h30.

J'ai préparé une fiche d'inscription sur laquelle les élèves pourront choisir l'atelier par lequel ils veulent commencer, puis les jours suivants, on fera tourner. Il y a juste assez de cases dans les tableaux pour que tous les élèves puissent s'inscrire.

ATELIERS DE LECTURE.pdf

Pour les CE2, il y aura :

- fiches de lecture (j'ai commandé les fichiers PEMF, ils sont vraiment parfais pour ça, et une fois plastifiés, je crois que c'est un investissement sur le long terme qui vaut la dépense)

- accès libre à la bibliothèque

- exercices choisis dans le livre Bien lire à l'école, que j'ai en nombre suffisant dans ma classe

- rallye lecture, parce que j'ai trouvé dans un placard une série de livres de la même collection avec des fiches toutes prêtes pour faire un rallye lecture et que ce serait dommage de ne pas en profiter

 

Pour les CP :

- fiches de lecture, toujours les fichiers PEMF, mais ils avaient déjà commencé depuis septembre sur leur temps libre. Ca va donc seulement institutionnaliser un temps pour ça et permettre aux plus lents d'y avoir aussi accès.

- accès libre à la bibliothèque

- préparation d'une lecture orale, ils devront choisir un texte qu'ils devront ensuite lire oralement aux autres

- lecture à haute voix avec la maîtresse, comme ça je pourrai au moins les entendre lire individuellement pendant assez longtemps pour faire un travail plus poussé

 

Je crois que j'aurais dû mettre ça en place plus tôt, mais mieux vaut tard que jamais et c'est bien de profiter de cette période longue pour y travailler. Si les dieux du mouvement m'entendent et me donnent une classe à moi l'année prochaine, j'y songerai plus tôt !

En tournage

Le tournage du film d'animation a commencé lundi. La classe est en effervescence !

J'adore ces moments où chaque élève sait ce qu'il a à faire, où ils peuvent tous faire des choses différentes, mais ils sont tous occupés au point d'en oublier les récréations. Si c'est ce qu'on appelle une pédagogie active, je comprends mieux le terme maintenant, et je sais que c'est le type de fonctionnement qui me convient. Les enfants apprennent par envie, la classe n'a jamais été aussi calme, ils sont tous motivés par le projet et ils sortent à 16h30 en disant "Ah maîtresse, on a bien travaillé aujourd'hui !"

Bon j'avoue que les CP n'étant pas là (pour cause de classe transplantée), une classe à 19 élèves est plus propice pour ce genre de travail...

 

Donc dans ma classe idéale, j'aurais :

- moins de 20 élèves

- des moyens suffisants pour mettre en place des projets intéressants

- des parents qui soutiennent les projets de classe (comme c'est le cas cette année)

- une inspectrice qui ne dénigre pas cette façon de faire

- des programmes modulables en fonction des centres d'intérêt des enfants

 

Je rêve là, non ???

Y'a des jours...

Après une multitude de discussions, réunions et autres joyeusetés par nécessairement fertiles, qui va récupérer l'affreux de l'école dont plus personne ne veut ??? C'est bibi !!

D'accord, c'est une décision d'équipe et après avoir retourné le problème dans tous les sens, il s'avère que c'est la seule solution envisageable pour cet enfant de CP. Et j'étais d'accord avec la décision prise. Mais tout de même, avec un peu de recul, je trouve ça dommage pour ma classe. J'ai mis 6 mois pour avoir un double niveau délicat (CP-CE2, je le rappelle pour ceux qui n'auraient pas tout suivi, les vilains) qui tourne suffisamment bien pour que je sois satisfaite de nos journées et de mon rythme de travail. Je ne suis plus (trop) fatiguée en rentrant de l'école, les enfants apprennent, ont énormément gagné en autonomie et sont bien engagés dans des projets communs. L'ambiance de classe est détendue et agréable... et là, tout ça va être mis à rude épreuve...

L'élève qui arrive a la facheuse tendance de s'enfuir de la classe régulièrement, à la moindre contrariété et à prendre la mouche pour un oui pour un non. Je comprends sa situation difficile, mais je pense à mes élèves actuels et je ne sais pas quelle sera leur réaction face à ces perturbations. Quant à moi, je me rends compte une fois de plus des manques de notre formation. Non, je ne suis pas une enseignante spécialisée, ni une psy et mes collègues comme moi, nous sommes toutes déstabilisées et impuissantes face à ce genre de situation.

 

Mais ce n'est pas grave : continuons à supprimer des postes de RASED et d'enseignants spécialisés... :(

Le film d'animation se précise

J - 11 avant le début du tournage, je suis passée en mode panique quand la réalisatrice est passée dans la classe lundi pour faire une mise au point sur tout ce qui nous restait à faire avant qu'elle revienne pour le tournage !

Résultat : branle bas de combat dans la classe, j'ai converti mes élèves à la manie de la to do list. On a fait une réunion très formelle (tous assis en rond au fond de la classe, là où on va quand il faut parler de choses importantes) et on a fait une mise au point, scène par scène de ce qui allait et de ce qui manquait. J'ai pris des notes et je leur ai pondu ça (enfin, ce n'est qu'un extrait):

to do list.pdf

Et cette après-midi, nous avons monopolisé pendant 3 heures la salle d'arts plastiques. Les enfants avaient donc tout le matériel à leur disposition, ainsi que leur liste, et carte blanche pour leur travail. Résultat à 16 heures : tout est quasiment terminé et je pense qu'en leur laissant une demie heure demain, ça devrait suffir. Je suis très très satisfaite de leur performance ! Finalement, moi qui hésite toujours à sortir peintures, colles et ciseaux, une fois lancé tout se passe plutôt bien (sauf une belle tache de gouache sur mon pull...)

J'ai aussi donné un mot aux parents pour demander leur autorisation de filmer leur enfant. J'avais complètement oublié de faire ça et comme dans notre film les séquences animées alternent avec des séquences filmées... c'est nécessaire. J'attends les réponses demain, mais les enfants ont déjà trouvé tout un tas d'alternatives au cas où certains parents ne seraient pas d'accord pour qu'on voit leur enfant (filmer seulement une partie du corps, se faire des masques, faire chanter les mains, etc.)

 

On avance aussi dans notre projet musique, mais c'est une autre histoire...

Le film d'animation prend forme

Ca se concrétise... Mais je me rends compte que je me suis lancée dans un projet énoooorme !

On a fait hier ce qui était censé être la dernière séance avec la réalisatrice avant la semaine de tournage, mais je crois qu'il faudra qu'elle revienne pour vérifier que tout sera prêt à temps.

Les enfants ont maintenant réalisé la grande majorité des décors (en peinture) et une bonne partie des personnages. Mais en fait nous n'avions pas réalisé qu'en faisant les personnages il fallait vraiment pensé à toutes les animations futures. Il faut préparer par exemple des yeux ouverts et des yeux fermés, des bouches qui font "o" et des bouches qui font "a", etc. Bref, il faut vraiment tout préparer dans les moindres détails.

Du coup, je pense qu'il va falloir organiser:

- vendredi, une dernière séance de découpage / peinture

- lundi, une sorte de répétition générale pendant laquelle on essaiera personnages et décors, scène par scène pour lister tout ce qui manque

- encore une séance pour finaliser (avec la réalisatrice ?)

En parallèle, dans l'idéal il faudrait faire un diaporama des photos prises pour le jour de la projection (qui est fixé au 2 juin), faire la jaquette du DVD, penser au générique, continuer les productions d'écrits... Ce n'est pas fini, mais c'est un projet vraiment fédérateur pour la classe et formateur pour moi !

L'inspection !

Aahhh le gros mot, la grosse frayeur des T2 !!! Mais ça y est, j'y suis passé, j'ai survécu et je suis maintenant "tranquille" pour les 3 ou 4 années à venir, au moins (vous en connaissez d'autres des boulots où on voit son chef tous les 4 ans, si on l'a demandé ??).

Techniquement :

L'inspectrice est venue un mardi matin. Elle a donc vu l'entrée en classe, les rituels du matin (date, appel fait pas les enfants, mot du jour, etc.), une séance de lecture avec découverte d'un nouveau son pour les CP et une phase de travail en autonomie pour les CE2 avec le plan de travail (aïe aïe aïe). Elle est restée à observer la classe jusqu'à la récréation puis nous avons eu un entretien jusqu'à 11h30 (soit une bonne heure d'entretien).

Elle m'a dit qu'elle venait avant tout voir si j'étais une bonne fonctionnaire et si je remplissais mes obligations de service (cahier d'appel correctement remplis, documents obligatoires affichés) puis dans un second temps nous avons eu une "discussion" d'ordre plus pédagogique. Les guillemets sont là pour signifier qu'en terme de discussion il a s'agit en fait d'un monologue et que j'ai eu l'impression qu'après l'observation ses idées étaient très arrêtées et qu'elle n'a absolument pas tenu compte des arguments ou autre preuves matérielles que j'ai pu avancer par la suite.

Les points positifs :

Elle a trouvé que mon positionnement (???) était bon, que le climat de classe était agréable, que le double niveau était correctement géré, que les cahiers étaient bien tenus et les corrections à jour, que je prenais en compte les difficultés de chacun, que j'étais motivée et que je fournissais une quantité de travail suffisante, que les affichages étaient pertinents et à jour.

Les points négatifs :

L'inspectrice n'a pas du tout compris le fonctionnement des plans de travail et a trouvé que les CE2 avaient des plages d'autonomie beaucoup trop longues, qu'ils ne pouvaient pas apprendre puisqu'ils ne faisaient pas tous la même chose en même temps (sic. quand je vais au restaurant, si je ne mange pas la même chose que mon voisin, alors je ne mange rien, c'est évident !). Elle a trouvé que je me donnais trop de travail avec les fiches et les corrections et que nous ne faisions pas assez d'expression écrite. Elle a aussi remarqué que mon écriture était bien pour les CE2 mais pas suffisamment normée pour les CP (horreur, mes S n'étaient pas bien fermés !)

Les conseils que j'ai suivis :

Je fais plus d'expression écrite et je la fais souvent en rapport avec la leçon de français (grammaire, conjugaison, orthographe ou vocabulaire). C'est simple et efficace. Un exemple : quand on a travaillé sur l'imparfait ils ont dû écrire un petit texte commençant par "Quand mes grands-parents étaient enfants...", quand on a vu la règle du m devant m, b p, ils ont écrit un texte avec toutes les exceptions. Ecrire quotidiennement les aide à faire des progrès rapides et visibles et utiliser les règles de français les rend plus pertinentes.

Les conseils que je ne suivrai pas :

Obliger mes CE2 à faire tous la même chose au même moment. Demander aux CP d'écouter sans bouger les leçons de grammaire ou d'orthographe des CE2 : je ne vois pas l'intérêt, de toute façon, ils ont toujours une oreille qui traîne et si on me reproche que les CE2 ne sont pas en situation d'apprentissage pendant les plans de travail, je ne vois pas comment on peut me conseiller de demander à des élèves de rester silencieux et d'écouter quelque chose qui n'est pas adapté !

Conclusion :

A posteriori, ce n'était pas un moment si terrible que ça à passer, la note me satisfait plutôt bien et comme à l'IUFM je prendrai de toute façon ce qui m'intéresse et je laisserai le reste aux oubliettes au nom de ma LIBERTE PEDAGOGIQUE !

Quelques nouvelles

Ouh la la... je sais que ça fait bien longtemps que mon blog n'est plus alimenté... Non pas que je n'ai plus rien à dire, ni que j'ai démissionné, ni même que j'ai déménagé au fin fond de la jungle amazonienne, mais simplement il se trouve que je manque de temps.

Je sais, l'excuse est facile et avec:

- un double niveau CP/CE2 avec 25 élèves

- un petit bonhomme de 10 mois (aujourd'hui : joyeux moisiversaire !)

- des projets de classe plutôt ambitieux

- une inspection (passée... ouf...)

- des nuits hachées parce que le bonhomme sus-cité en a décidé ainsi...

... avec tout ça, j'aurais quand même pu faire un effort ! Nanméo !

 

Donc, finalement, en classe, tout se passe plutôt bien. J'ai été inspectée au mois de décembre (ce qui fera peut-être l'objet d'une autre note) et malgrè le fait que Madame l'Inspectrice n'ait rien compris à la façon de fonctionner de mes plans de travail, j'ai obtenu la note de 11,5.

Ca peut paraître très bas pour les non initié, mais il faut savoir qu'en tant que néo-titulaire, tous les professeurs des écoles ont une note de 10 et à la première inspection ils peuvent avoir entre 10 et 12. Le seul intérêt à avoir une bonne note, c'est qu'on peut y gagner plus de sous, et plus vite.

A part ça, en ce début de 4ème période, je peux dire que :

- 4 des 6 CP savent lire et les autres les suivent de près

- je suis très contente des méthodes de lecture (Un monde à lire) et de maths (Cap Maths) qu'ils ont parce qu'elles sont très bien faite et allègent vraiment les préparations que je dois fournir, ce qui, dans un double niveau est plus qu'appréciable

- la gestion du double niveau commence à rentrer pour moi, mais c'est quand même très fatigant et ça demande beaucoup de temps de préparation. On ne peux pas arriver dans la classe sans savoir ce qu'on va y faire, l'improvisation n'est pas de mise dans un double niveau et il faut toujours estimer le temps de chaque activité au plus juste afin d'éviter les trous dans la journée. Moi qui l'année dernière avait un grave problème de durée de mes séances... j'ai bien été obligée d'y travailler...

- les CE2 continuent avec leurs plans de travail et ce système nous convient tout à fait pour les exercices d'application

- les CE2 sont lancés sur un projet de film d'animation (qui lui aussi sera l'objet d'une autre note tant il y a à dire sur le sujet) qui motive tout le monde et devrait être intéressant

- toute la classe est lancée également sur la réalisation d'un spectacle musical grâce à l'intervention d'une étudiante Dumiste (future intervenante dans les écoles) qui se démène et foisonne d'idées

Bref, le bilan à mi-parcours est plutôt positif et je ne regrette pas l'expérience de cette classe qui pouvait paraître si particulière au début.

 

Bon, maintenant que j'ai annoncé au moins deux notes à venir, il faut que je m'y tienne !

 

Rendez-vous au prochain épisode et merci pour tous les commentaires d'encouragements que j'ai reçus, vous comprendrez que je ne peux malheureusement pas répondre à chacun, mais le coeur y est.

 

 

Les grands préparatifs matériels

Et c'est reparti pour les grands préparatifs de la rentrée prochaine...  Mais là je me rends compte, même si ça pouvait paraître évident, qu'en fait avec un double niveau il faut quasiment tout faire... en double ! Oui, dit comme ça, je me dis que j'aurais pu m'en douter avant mais je n'avais pas réalisé.

Je ne sais pas trop par où commencer pour préparer la rentrée prochaine. J'ai déjà lu les programmes (mwai... pas non plus de changements radicaux...) et il faut maintenant que je m'attaque aux programmations et autres progressions.

Pour les CP, les deux méthodes que j'ai sont plutôt confortables pour ça : tout le travail est prémâché, il n'y a plus qu'à faire rentrer leurs progressions dans les cases et ça devrait rouler. J'avoue que cette année, avec le peu de temps que me laisse le petit bout (pour le moment en tout cas), je ne vais pas tout personnaliser comme je l'avais fait l'an dernier et j'ai bien l'intention de beaucoup plus me reposer sur les méthodes.

J'ai aussi fait les listes de fournitures et de matériel des élèves. Les changements principaux par rapport à l'année dernière pour les CE2, c'est que cette année :

- je laisse tomber le cahier d'écrivain, que je remplace par un intercalaire "production d'écrits" dans leur classeur. En fait je l'avais très peu utilisé cette année et je trouve qu'un cahier n'est pas du tout adapté à la production d'écrits. Ils ont besoin de raturer, de souligner, de faire des flèches, bref d'un brouillon et le fait d'avoir à faire ça sur un "beau" cahier est un peu gênant alors qu'ils peuvent utiliser plusieurs feuilles et ne laisser que les derniers jets en vue dans le classeur. En plus, corriger les productions d'écrits prend beaucoup de temps et c'est quelque chose que je préfère faire chez moi qu'à l'école : donc les feuilles seront plus faciles à transporter que les cahiers.

- je prends deux cahiers de leçons : un pour les maths (grand format) et un pour le français. Je pense que ce sera beaucoup plus clair pour eux, plutôt que de tout mélanger et surtout le grand format sera plus pratique pour la géométrie, les tables, les exemples d'opérations posées,etc.

-  ils auront un carnet de lecteur : d'une part parce que c'est comme ça dans l'école où je vais, ils le gardent tout le cycle. Mais en plus je trouve ça bien, ils pourront garder des traces de leurs lectures, collectives comme individuelles (Post-it : il faut que je leur prépare des petites fiches faciles à remplir pour les livres lus seuls)

- ils auront un porte-vue pour le suivi du travail individuel. En fait les collègues m'ont précisé qu'ils avaient conseillé aux élèves de garder le porte-vue qui a servi en CP et CE1 pour les fiches de sons, comme c'est assez cher, il faut bien le rentabiliser. Après réflexion, j'ai décidé de l'utiliser pour ranger les plans de travail, les fiches de bilan individuel, les grilles d'évolution de copies, de dictées, de calcul, etc. Je trouve bien que tout ça soit réuni dans un seul et même endroit, ce sera plus simple à utiliser, à retrouver (combien de plans de travail perdus l'année dernière... pfff ) et puis surtout, quand ils l'apporteront à la maison, les parents pourront d'un seul coup d'oeil voir les progressions de leur enfant. Pratique.

Ce que je vais conserver parce que ça m'a plu :

- le classeur. Même si beaucoup hésitent à faire utiliser un classeur au CE2, je trouve que c'est important qu'ils s'y habituent. Oui ça prend du temps de le ranger, le classer, d'arriver à mettre une feuille dans une pochette, etc. mais ça fait partie des apprentissages et la plupart se débrouillent quand même très bien et peuvent aider les autres à ma place

- le cahier du jour géré par les enfants. Même chose que pour le classeur, il a beaucoup fallu répéter comment présenter son travail individuel sur ce cahier, en février certains oubliaient encore d'écrire la date ou le numéro de l'exercice, mais peu à peu ils y arrivent et c'est une grande victoire sur le long chemin de l'autonomie