13h30

Le travail caché de la maîtresse

noreply@ (laowai) — Fri, 18 Jul 2008 16:01:31 +0200

Chose promise, chose due : après mon organisation côté élèves, voici la part qui me revient.

Tout d'abord, en amont, il faut une certaine préparation :

- une programmation détaillée de chaque période permet de savoir quelles compétences vont être travaillées pendant la quinzaine d'un plan de travail

- pour la rédaction d'un plan de travail, il y a plusieurs options (sachant que tout se mélange à chaque fois). Je complète mes grilles avec :

> des exercices pris dans les manuels des élèves (facile, rapide et ça les oblige à manipuler les manuels seuls)

> des exercices que je rédige moi-même ou que je prends dans d'autres manuels, dont je fais des fiches qui seront soit à copier dans le cahier (moins de photocopies) soit à coller directement

> des exercices à trous que je fais moi-même et que je mets sous pochette plastique où les enfants peuvent écrire directement avec des feutres Velleda

- quand j'établis la liste des compétences qui seront abordées pendant la quinzaine, il faut aussi que je prépare toutes les leçons qui seront nécessaires pour qu'elles soient prêtes le jour où elles apparaîtront au bilan

Ensuite, pendant le travail individuel, ça demande une certaine présence de ma part :

- je passe d'abord voir les élèves pour qui j'avais noté des difficultés particulières lors de la correction (il faut pour ça avoir une mémoire d'éléphant -ce qui n'est pas du tout mon cas- ou bien tout noter au fur et à mesure), je peux aussi faire un petit groupe de besoin auquel je consacre quelques minutes sur une notion très précise

- je réponds aux élèves qui se sont inscrits dans la rubrique "j'ai besoin d'aide", je les oriente, les incite à chercher...

- pendant le bilan, je relance les débats, élargis les questions, rappelle ce qui a été fait, propose de petits entraînements sur l'adoise pour tout le monde parfois, veille à ce que tout le monde participe au maximum et profite des échanges

Enfin, après tout ça, quand tous les élèves sont partis et que la maîtresse (qui habite à l'école, c'est bien connu) est enfin seule :

- je corrige les exercices qui ont été faits en utilisant le code couleur (voir note précédente) et je prends des notes sur ce qui est acquis et ce qui rest à revoir

- je reporte les couleurs et le nombre d'exercices faits par chacun sur la feuille de suivi collectif et j'y fait une petite croix au crayon sur le minimum qu'ils doivent faire le jour suivant

N.B. : cette note a été entièrement écrite d'une seule main suite à une paralysie totale mais temporaire de mon bras gauche pour cause de bébé collé... donc si elle contient quelques coquilles, vous vous adresserez à monsieur !

Une matinée type en PMEV

noreply@ (laowai) — Sun, 13 Jul 2008 10:15:00 +0200

Voilà à peu près comment se déroulait une matinée type dans ma classe l'année dernière. Je ne peux pas encore dire si je fonctionnerai toujours comme cela l'année prochaine car le double niveau risque de changer un peu la donne, mais cette façon de fonctionner m'a convenu.

- arrivée dans la classe : les enfants exercent leurs responsabilités (appel, date, mot du jour des Incollables, rangement si besoin, etc.), pendant ce temps, je passais dans les rangs pour vérifier les signatures dans le cahier de liaison, ou les devoirs s'il y en avait.

- 15 minutes de calcul mental "pour se réveiller les neurones", avec jeux sur l'ardoise, furet, tournoi de tables de multiplication par équipe ou encore (si j'avais besoin de temps libre ;-) ), les enfants qui s'interrogent les uns les autres

- début du travail individuel : distribution des cahiers du jour, rappel de la présentation du cahier (j'avais fait une affiche, mais il a été nécessaire de faire des rappels quotidiens au moins jusqu'en décembre) et mise au travail.

> si c'est le premier jour du plan de travail : on lit ensemble les compétences qui vont être travaillées en maths et en français et les enfants peuvent s'exprimer sur ce qu'ils savent déjà faire et ce qui est nouveau pour eux. On voit ensemble les aides qu'ils peuvent utiliser pour réussir leurs exercices (leçons dans le cahier, affiches, leçons dans les manuels, dictionnaire, un copain...) et ils se lancent sur ce qu'ils veulent.

> les jours suivants : les enfants commencent par regarder les exercices de la veille et reportent les couleurs de la correction sur leur plan de travail pour savoir où ils en sont. (Un point vert : l'exercice a été réussi. Un point bleu : l'exercice a été réussi après correction. Un point orange : il reste des erreurs après correction, la notion est à revoir. Un point rouge : la notion n'est pas du tout acquise.) Si j'ai écrit à corriger à côté d'un des exercices, ils doivent faire cette correction avant de commencer tout nouvel exercice. Puis, quand les couleurs sont reportées et les corrections effectuées, ils peuvent prendre une nouvelle page, écrire la date et commencer à faire de nouvelles choses.

- pendant le travail individuel : j'écris au tableau "J'ai besoin d'aide" et les élèves peuvent venir écrire leur prénom en dessous pour m'appeler, je passe donc les voir dans l'ordre. La gestion de l'aide a nécessité un vrai travail (merci Mme la conseillère pédagogique pour vos idées sur la question) pour qu'ils ne m'appellent pas tous en même temps pour des broutilles (y'a plus de place sur la page, qu'est-ce que je fais ? Je peux prendre mon équerre ? GRRR...). On a donc vu ensemble ce qui justifiait d'appeler la maîtresse et ce qui pouvait se résoudre seul ou avec l'aide d'un voisin et peu à peu, le nombre de prénoms au tableau a diminué. S'ils ne comprennent pas du tout une notion, ils peuvent aussi s'inscrire sur la fiche "bilan" qui est toujours disponible au fond de la classe. Mais en aucun cas ils ne restent bloqués, ils doivent impérativement passer à autre chose.

- récréation

- après la récréation, je leur laissais un peu de temps pour tout terminer et tout ranger puis on passait au :

- bilan ! Sur la fiche de bilan, des élèves se sont inscrits pendant le travail individuel :

> soit parce qu'ils avaient bien compris un exercice et qu'ils venaient expliquer aux autres comment ils avaient réussi à le faire. Il faut bien insister sur le fait qu'ils ne doivent pas donner la solution, mais bien la façon d'y arriver.

> soit parce qu'ils n'avaient pas réussi du tout à faire un exercice et qu'ils voulaient demander de l'aide aux autres, auquel cas, tout le monde s'y met et cherche un moyen de réussir.

- à la suite de tout ça, on pouvait passer à la leçon, sur un point abordé au bilan la veille ou le jour même (car oui, la maîtresse a des dons de voyance et prévois ce qui va être dit !)

Voilà pour ce qui se passe côté élèves, la prochaine note sera sur ce qu'il se passe en coulisse : la préparation, les corrections et toute la gestion du système...

Les grands préparatifs matériels

noreply@ (laowai) — Mon, 07 Jul 2008 15:51:27 +0200

Et c'est reparti pour les grands préparatifs de la rentrée prochaine... Mais là je me rends compte, même si ça pouvait paraître évident, qu'en fait avec un double niveau il faut quasiment tout faire... en double ! Oui, dit comme ça, je me dis que j'aurais pu m'en douter avant mais je n'avais pas réalisé.

Je ne sais pas trop par où commencer pour préparer la rentrée prochaine. J'ai déjà lu les programmes (mwai... pas non plus de changements radicaux...) et il faut maintenant que je m'attaque aux programmations et autres progressions.

Pour les CP, les deux méthodes que j'ai sont plutôt confortables pour ça : tout le travail est prémâché, il n'y a plus qu'à faire rentrer leurs progressions dans les cases et ça devrait rouler. J'avoue que cette année, avec le peu de temps que me laisse le petit bout (pour le moment en tout cas), je ne vais pas tout personnaliser comme je l'avais fait l'an dernier et j'ai bien l'intention de beaucoup plus me reposer sur les méthodes.

J'ai aussi fait les listes de fournitures et de matériel des élèves. Les changements principaux par rapport à l'année dernière pour les CE2, c'est que cette année :

- je laisse tomber le cahier d'écrivain, que je remplace par un intercalaire "production d'écrits" dans leur classeur. En fait je l'avais très peu utilisé cette année et je trouve qu'un cahier n'est pas du tout adapté à la production d'écrits. Ils ont besoin de raturer, de souligner, de faire des flèches, bref d'un brouillon et le fait d'avoir à faire ça sur un "beau" cahier est un peu gênant alors qu'ils peuvent utiliser plusieurs feuilles et ne laisser que les derniers jets en vue dans le classeur. En plus, corriger les productions d'écrits prend beaucoup de temps et c'est quelque chose que je préfère faire chez moi qu'à l'école : donc les feuilles seront plus faciles à transporter que les cahiers.

- je prends deux cahiers de leçons : un pour les maths (grand format) et un pour le français. Je pense que ce sera beaucoup plus clair pour eux, plutôt que de tout mélanger et surtout le grand format sera plus pratique pour la géométrie, les tables, les exemples d'opérations posées,etc.

- ils auront un carnet de lecteur : d'une part parce que c'est comme ça dans l'école où je vais, ils le gardent tout le cycle. Mais en plus je trouve ça bien, ils pourront garder des traces de leurs lectures, collectives comme individuelles (Post-it : il faut que je leur prépare des petites fiches faciles à remplir pour les livres lus seuls)

- ils auront un porte-vue pour le suivi du travail individuel. En fait les collègues m'ont précisé qu'ils avaient conseillé aux élèves de garder le porte-vue qui a servi en CP et CE1 pour les fiches de sons, comme c'est assez cher, il faut bien le rentabiliser. Après réflexion, j'ai décidé de l'utiliser pour ranger les plans de travail, les fiches de bilan individuel, les grilles d'évolution de copies, de dictées, de calcul, etc. Je trouve bien que tout ça soit réuni dans un seul et même endroit, ce sera plus simple à utiliser, à retrouver (combien de plans de travail perdus l'année dernière... pfff ) et puis surtout, quand ils l'apporteront à la maison, les parents pourront d'un seul coup d'oeil voir les progressions de leur enfant. Pratique.

Ce que je vais conserver parce que ça m'a plu :

- le classeur. Même si beaucoup hésitent à faire utiliser un classeur au CE2, je trouve que c'est important qu'ils s'y habituent. Oui ça prend du temps de le ranger, le classer, d'arriver à mettre une feuille dans une pochette, etc. mais ça fait partie des apprentissages et la plupart se débrouillent quand même très bien et peuvent aider les autres à ma place

- le cahier du jour géré par les enfants. Même chose que pour le classeur, il a beaucoup fallu répéter comment présenter son travail individuel sur ce cahier, en février certains oubliaient encore d'écrire la date ou le numéro de l'exercice, mais peu à peu ils y arrivent et c'est une grande victoire sur le long chemin de l'autonomie

LE RETOUR DU COME BACK

noreply@ (laowai) — Fri, 04 Jul 2008 15:23:30 +0200

Et oui... après toute une année scolaire d'absence (quasiment) voilà que j'ai retrouvé le chemin du clavier !

Mais bon, j'ai des excuses pour avoir déserté :

- un déménagement avec son lot de cartons, de travaux, de désordre, d'ordre, de redésordre, etc.

- et surtout : un petit garçon qui est arrivé le 4 mai dernier et qui occupe bien les nuits mais aussi les jours

Pour résumer mon année, j'ai travaillé en gros jusqu'aux vacances de février sans laisser tomber la PMEV et ça s'est plutôt bien passé. Les enfants se sont très bien adaptés au système et le système s'est adapté peu à peu aux enfants. Ils ont tous progressé selon leur rythme et leurs besoins et l'ambiance de classe était bien agréable. Peu à peu, le système de bilans est devenu plus précis et plus utile pour eux, il y a eu moins de répétitions et plus d'échanges. Et surtout, ils ont énormément gagné en autonomie, ce qui était très appréciable à la fois pour moi et pour leurs parents :-)

Petit bémol : la nouvelle élève arrivée en milieu d'année a eu forcément un temps d'adaptation un peu long et j'aurais dû lui proposer un tuteur au moins pour la première semaine afin qu'elle se familiarise avec notre organisation de travail.

Sinon, il est très important d'introduire les outils progressivement. Ca a par exemple été le cas pour les fiches de suivi individuelle et collective et le fait de le faire peu à peu a aidé tout le monde à se les approprier.

Mais bon, en février j'ai donc laissé ma classe et ma remplaçante n'a pas continuer ce système...

Nouvelle rentrée, nouvelle situation : j'ai obtenu un poste de brigade pour l'année 2008/2009, mais en fait j'aurai une classe à l'année et ce sera... un CP-CE2 !! Je suis ravie de cette affectation, d'abord parce que l'école n'est pas loin de chez moi (et avec un petit bout ce n'est pas négligeable), ensuite parce que l'accueil que j'ai eu dans cette école a été plus que chaleureux (et c'est toujours agréable, ça donne envie d'y retourner et de s'y investir) et enfin parce que j'aime bien les défis, je n'ai jamais eu de double niveau et je trouve que ça justifiera d'autant plus l'utilisation de la PMEV !

Donc me voilà repartie, avec des idées d'organisation encore confuses mais qui se mettent en place petit à petit. J'ai la chance d'avoir une classe avec un effectif plus que raisonnable (6 CP et 17 CE2), des manuels sur lesquels je pourrai m'appuyer sans soucis en CP (Un monde à lire et Cap Maths, les deux avec fichiers), des collègues de CP qui m'ont proposé de "prendre" mes élèves pour tout ce qui est EPS, découverte du monde, arts visuels, liaisons avec la GS, projets lecture, etc. bref, presque tous les après-midis ce qui fait que je serai avec mes 17 CE2 seuls pour plusieurs heures par jour... donc avec tout ça, ça devrait bien se passer.

Pour l'instant, tout est dans ma tête, mais je compte bien réutiliser les plans de travail et fiches faites l'année dernière et j'en mettrai plus en ligne quand tout ça prendra une tournure plus concrète.

Merci à tous ceux qui ont continué à venir sur le site malgré ma looooongue absence, pour vos commentaires encourageants qui donnent envie de continuer et surtout :

BONNES VACANCES

Le remplacement

noreply@ (laowai) — Tue, 25 Sep 2007 23:35:00 +0200

Ma "formation" pour T1 a commencé lundi (oui, les guillemets sont là pour préciser que je ne me sens pas plus formée qu'en PE2...) et j'ai donc laissé ma classe à une remplaante. Voilà le topo :

Lundi matin, j'arrive très en avance à l'école pour tout préparer et rencontrer la dite remplaçante. Quand elle arrive, je lui présente donc ma façon de travailler (elle a lu mon petit topo) et je lui dis que si elle ne le sens pas elle peut faire comme elle veut, mais que ça fait deux semaines que je travaille à l'organisation de la classe et que donc je préfèrerais qu'elle essaie. Elle lit, elle écoute, regarde les plans de travail, les fiches, etc. et me dit d'un ton supérieur : "Tu es T1, non ?" Euh... oui... et ? "C'est un pur produit de l'IUFM ça !" Ah non, pas du tout, madame, c'est un pur produit de mes lectures diverses et de mon travail de synthèse du mois de juillet. Bref, elle accepte malgré tout d'essayer et me dit qu'elle a beaucoup d'expérience, qu'elle est passée dans plein de classes et que ça devrait aller.

Ce soir, mardi, j'arrive à l'école pour faire l'étude quand je la vois qui m'attend sur le pas de la porte avec un air remonté "Il faut qu'on parle !" Je la suis donc dans la classe et là, je subis une tornade de critiques pendant dix bonnes minutes ! Il est hors de question qu'elle continue avec cette méthode désastreuse. C'est une catastrophe pour les enfants qui n'apprendront jamais rien. C'est ingérable de devoir répondre à toutes leurs demandes. Leur cahier de leçons est complètement vide. Il est inadmissible de vouloir faire une "pédagogie Freinet" quand aucune école n'applique ça et qu'on sait très bien tous les dégâts que ça cause. Elle me demande si un conseiller pédagogique est au courant que je fais ça. En 18 ans de carrière elle n'a jamais vu une seule classe fonctionner de cette manière... Les élèves n'apprendront rien, elle le sait, elle est au dixième échelon et a beaucoup d'expérience dans tous les niveaux ! Et les formateurs à qui j'en ai parlé aujourd'hui et qui avaient l'air intéressés sont des incompétents qui n'ont jamais eu de classe.

Je suis restée soufflée ! Je me suis juste entendue dire que non ce n'était pas une pédagogie Freinet mais que je connaissais des écoles Freinet qui fonctionnaient aussi bien que les autres, que j'arrivais tout à fait à gérer l'aide à apporter à chacun ces deux dernières semaines, ainsi que les leçons et que de toute façon je préférais qu'elle fasse quelque chose qui lui corresponde pour les deux jours qu'il reste plutôt que de désorganiser ma classe !

Je suis sortie de là au trente-sixième dessous, pleine de doutes d'un côté mais aussi de soutien, heureusement, de la part des collègues et des copines. Je ne pensais pas qu'en 2007 je pouvais subir de tels arguments prouvant une fermeture d'esprit affirmée avec autant d'aplomb ! Au moins maintenant je sais que je n'aurais pas dû demander à la remplaçante de conserver mon organisation et je ne recommencerai pas.

Je râle, je râle...

noreply@ (laowai) — Sun, 23 Sep 2007 10:30:00 +0200

... mais finalement parfois tout s'arrange pour le mieux (ou le moins pire).

Je ne pourrai pas entièrement échapper à ce stage, mais, par le plus grand des hasards j'avais prévu une sortie lundi. Ma très chère directrice a donc gentiment appelé l'inspection et a négocié le fait que je rate ma première matinée de stage pour participer à cette sortie prévue de longue date et clef de voûte d'un projet bien ficelé qui me tient à coeur !

Résultat, le bénéfice est triple pour moi :

- j'échappe à un neuvième du stage, ce qui n'est pas si mal

- je fais quand même cette sortie, qui, même si elle n'est pas AUSSI importante, me fait quand même plaisir

- et surtout, c'est l'occasion pour moi de rencontrer ma remplaçante

En effet, j'avais préparé trois pages d'instructions et de recommandations en tout genre pour lui expliquer le fonctionnement de la classe.

Pour le remplaçant.pdf

J'avais l'impression d'être ultra dirigiste, mais mes collègues m'ont assurée que c'était la meilleure chose à faire, alors j'ai agrémenté le tout de petits post-its sympathiques et je partais rassurée. Mais là, si je peux la voir dès lundi matin, les choses seront bien plus faciles et je saurai tout de suite à quoi m'en tenir.

Me voilà bien rassurée !

Sinon cette semaine a vu la fin du premier plan de travail et je dois dire que je suis plutôt satisfaite du déroulement. Seuls deux élèves ont encore du mal à choisir les exercices qu'ils vont faire (donc je les aide en début de matinée et après ça roule tout seul) et quelques uns ont un rythme un peu lent.

Mais globalement les deux-tiers de la classe s'en sortent très bien et surtout, le bilan commence à prendre une tournure intéressante. Au début, je ne voulais pas surcharger l'organisation, donc au moment du bilan je me mettais près de la fiche d'inscription et je demandais : "Qui a besoin d'aide ?" "Qui veut nous expliquer un exercice qu'il a bien compris ?". Et trois jours plus tard, en arrivant près de la fiche, je me suis rendue compte que trois élèves s'étaient inscrits de leur propre chef au cours de la matinée. Et hop ! C'était parti !

En revanche, je crois que ce sur quoi je vais devoir travailler maintenant (et je n'y avais pas pensé avant) c'est la lecture et la compréhension des consignes. Dès mon retour je vais essayer d'organiser des ateliers de lecture sur ce thème.

Vendredi nous avons aussi fait un bilan des trois semaines écoulées. C'était le moment des compliments et doléances. Ils ont l'air satisfaits de l'organisation et m'ont réclamé :

- une classe transplantée (c'est NON !)

- des changements de place pour être par petits groupes parce que pour l'instant ce sont des tables individuelles (c'est oui SI j'observe qu'ils sont capables de limiter leurs bavardages, donc je pense que ce sera progressif)

- une élection de délégué (c'est OUI et déjà écrit sur le calendrier, reste à déterminer avec eux le rôle du délégué. Ce sera certainement l'occasion d'introduire le conseil et la boîte à idées)

- du judo, de l'équitation, de l'escalade (c'est malheureusement NON, je ne vois pas comment faire)

- de fêter les anniversaires (c'est OUI, mais ce n'est pas de ma faute si personne n'est né en septembre !)

- plus de livres dans la bibliothèques (c'est OUI évidemment, j'attends d'avoir fait les comptes de la coopérative et je vais voir ce que je peux faire parce que nous sommes extrêmement démunis de ce côté là )

Donc en conclusion, tout ça c'est bien gratifiant et je suis très déçue de sortir de ma classe la semaine prochaine (même si je vais voir les coupines et ça c'est cool !). Je pensais être plus détachée... et finalement c'est déjà trop tard ;-)

P***** de système !

noreply@ (laowai) — Wed, 19 Sep 2007 10:10:02 +0200

Oui, le titre est un peu fort et j'assume !

J'ai eu confirmation hier que mon premier stage réservé T1 (donc pour les néo-titulaires dont je fais partie) sera organisé... la semaine prochaine ! Et je suis hors de moi !

D'abord, je ne vois pas l'intérêt de faire un bilan deux semaines après la rentrée... je vois la semaine de bla-bla arriver à grands pas et ça ne va pas me plaire.

Ensuite, je suis dégoûtée de devoir laisser ma classe maintenant alors que la semaine prochaine devait être le début du deuxième plan de travail et que les élèves commencent à peine à s'y faire, à gérer leur quantité de travail, à diversifier les exercices qu'ils choisissent et à comprendre le fonctionnement du bilan.

Enfin, comme je ne sais pas par qui je serai remplacée, je ne peux pas savoir si cette personne voudra ou non utiliser le même système d'organisation, et là, deux options :

- OPTION 1 : la personne est ouverte d'esprit et veut bien essayer : il faut que je prépare tout pour qu'elle s'y sente à l'aise, pour qu'elle n'ait pas de problème de gestion de la classe, etc. Mais ce serait encore l'option la plus simple !

- OPTION 2 : la personne ne veut pas utiliser mes plans de travail : je dois non seulement extraire du deuxième plan (qui est prêt depuis juillet !) les thèmes qu'elle pourra travailler pendant la semaine mais également refonder complètement le plan de travail pour la semaine suivante lorsque je reviendrai.

Evidemment, je doute que je rencontrerai mon/ma remplaçant(e) avant la fin de la semaine, donc je dois tout préparer, pour les deux cas de figure avant lundi prochain et j'ai bien peur de passer cinquante fois dans la semaine à l'école pour voir comment ça se passe.

Je suis très déçue, j'ai bien peur que tout ce qui a été mis en place ces quinze derniers jours ne soit à reprendre à mon retour. Et au vu de la teneur de la formation reçue l'année dernière (inégale, pour le moins) je crains le pire !

GRRR... (oui, je râle tout le temps...)

Première mise au point

noreply@ (laowai) — Mon, 17 Sep 2007 20:50:00 +0200

La première semaine d'utilisation des plans de travail terminée, j'ai pris le temps, ce week-end, de faire un bilan clair de l'avancée du travail pour chaque élève. Il faut savoir qu'en une heure de travail individuel par jour, j'exige qu'ils aient fait chacun au moins un exercice de maths et un de français. Ca me semble un tout petit minimum, mais j'ai bien l'intention de le faire augmenter très prochainement. Si les minima étaient respectés, les élèves auraient donc dû tous faire 8 exercices ou plus entre lundi et vendredi.

Bilan :

- une bonne moitié de la classe a fait ses huit exercices ou plus (voire largement plus pour certains, ça vu jusqu'à presque vingt !)

- un quart était arrivé à sept exercices, ce qui me convient bien pour une première semaine vu que comprendre le fonctionnement n'est pas du tout évident (je les ai aussi félicités et encouragés)

- le quart restant a fait vraiment trop peu d'exercices ! GRRR... Bon, d'accord, pour eux aussi je compatis avec leurs difficultés à s'habituer à l'organisation, mais quand j'ai vu le cahier de celle qui a fait trois malheureux exercices en quatre jours !!! GRRR...

J'ai donc opté pour :

1) un rappel des règles dès ce matin, clair et précis

2) des petites croix sur les plans de travail afin que chacun voit efficacement les exercices prioritaires qu'ils ont à faire. Certains n'avaient fait QUE des exercices d'une même compétence. J'ai donc répété que toutes les lignes du plan de travail devaient être complétées à la fin de la période.

Et bien, je ne dis pas que ça va durer, mais au vu de ce que j'ai corrigé ce midi, c'est BEAUCOUP mieux ! :-) Tout le monde a fait le nombre d'exercices minimal et largement plus pour la plupart (seuls trois élèves n'ont fait que deux exercices).

Donc, je crois que sur le prochain plan de travail, j'écrirai en gras les exercices de la première colonne pour que les élèves les considèrent comme prioritaires et ce, jusqu'à ce que je me rende compte qu'ils arrivent par eux-mêmes à répartir leur travail équitablement.

C'est bien, c'est un système qui évolue au jour le jour, avec les remarques des élèves et mes observations...

Un vrai casse-tête pour la maîtresse, mais aussi un vrai moment de travail et de réflexion pour les élèves : ça me convient !

Rentrée

noreply@ (laowai) — Sat, 15 Sep 2007 15:39:50 +0200

Oh la vilaine qui n'a rien écrit depuis qu'elle est rentrée...

Oui, j'ai honte mais à ma décharge ma vie est un cyclone depuis le 4 septembre ! Mais ne soyons pas pessimiste, tout ça porte ses fruits et c'est plutôt agréable.

Reprenons le fil des choses :

Le jour de la rentrée a été finalement beaucoup plus facile à gérer que dans tous les rêves que j'avais faits cet été ! C'était une journée sereine. Le stress est monté jusqu'au moment où je me suis retrouvée avec les enfants dans la classe et puis : pfffuit, plus rien, c'était lancé ! La journée est tellement occupée par la gestion des tâches administratives et la distribution d'un peu de matériel que tout file à une vitesse folle !

La première semaine a été consacrée à des évaluations diagnostiques en maths et en français et à la mise en place progressive de tout le matériel nécessaire. Vu le profil de ma classe (27 élèves dont 19 garçons), je suis un peu obligée, même si cela me désole, d'être ferme quant à la discipline. Je n'ai pour l'instant pas mis en place de "note de conduite" ou autre système de ceintures de comportement, mais j'y pense sérieusement. Les élèves sont quand même mignons dans l'ensemble et il suffit que je hausse un peu la voix pour obtenir un silence religieux, mais j'ai horreur de crier ! Il faut que je trouve une autre solution.

De ces évaluations diagnostiques il ressort que ma classe est écartelée entre des élèves en grande difficulté et d'autres très rapides avec une mémoire phénoménale.

Samedi dernier, c'était (déjà) la réunion d'information pour les parents d'élèves. Là encore, beaucoup d'angoisse avant pour finalement un moment assez détendu et pas désagréable. Ma grande crainte était de présenter mon mode de fonctionnement (plans de travail...) et que les parents ne le comprennent pas ou ne l'acceptent pas. Donc, plutôt que les laisser dans le flou, j'ai opté pour l'option "manipulation" : j'ai sorti et distribué les plans de travails, les manuels, les crayons de couleurs et on a fait une mise en situation. Résultat, les parents ont eu l'air de vraiment apprécié, ils étaient plutôt intéressés et ont même reconnu que cela m'avait demandé beaucoup de préparation (il y en aura au moins quelques uns qui ne douteront plus du fait que, oui, les profs travaillent aussi pendant les vacances scolaires, non mais !)

Sinon, j'ai eu quelques questions du genre :

- est-ce qu'ils iront à la piscine ? NON !

- est-ce que vous comptez partir en classe verte ? NON !

- est-ce qu'ils feront de l'escrime ? NON !

- j'ai vu à la télé que le ministre avait ajouté une heure de sport par semaine....? Oui, certes, mais comme notre cher gourvernement n'a pas encore décrété que les journées étaient allongées de quatre heures et qu'il est impossible de faire entrer les horaires imposés par les programmes dans une grille d'emploi du temps, NON je ne ferai pas plus de sport !

Et puis la deuxième semaine est arrivée, avec la mise en place du "SYSTEME"... J'ai donc expliqué le fonctionnement aux enfants, on a manipulé ensemble les manuels, le plan de travail, les diverses grilles et hop ! au travail ! Le résultat en cette fin de semaine est plutôt positif. Une très large majorité des élèves se repèrent sans soucis dans le plan et les différents livres/fiches. Ils progressent, à leur rythme et pensent même à s'inscrire au bilan. En revanche, au terme des deux premiers jours, j'ai repéré deux élèves qui bloquent face à la liberté qui leur est offerte de choisir leurs exercices. Pour ces deux élèves, je prévois donc pour l'instant chaque matin un petit post-it sur lequel j'écris les exercices qu'ils peuvent faire le jour même. De cette façon, le choix est réduit certes, mais ils ont besoin de plus de repères. J'espère pouvoir les amener progressivement à se prendre en main.

Au niveau de la quantité de travail, je trouve qu'ils avancent assez vite dans l'ensemble. Ce ne sont que des révisions donc ils n'hésitent pas à se lancer. Les passages au bilan portent aussi leurs fruits : ceux qui soulèvent des questions y trouvent toujours des réponses (et on fait ensemble quelques exemples au tableau) et ceux qui ont réussi un exercice donnent parfois envie aux autres d'essayer tel ou tel exercice.

Pour l'instant, je ne suis pas satisfaite de ma façon de gérer les "leçons". Je pense que je vais préparer pour le second plan de travail toutes les leçons nécessaires qu'ils auront à coller dans leur cahier pour qu'elles leurs servent de référence en en conservant que quelques unes pour qu'ils les élaborent eux-mêmes...

J'ai aussi quelques soucis avec la présentation des cahiers qui est très inégale d'un élève à l'autres. Certains ne pensent pas à écrire la date ou pire la référence de l'exercice, ce qui complique bien les corrections ! Mais je pense qu'avec le temps et une exigence sans relâche, ça devrait rentrer dans l'ordre. Après tout, ça ne fait que quatre jours qu'ils utilisent ce mode de fonctionnement...

Bref, les choses se mettent en place, progressivement et sereinement.

Autre petit hic : la circonscription a décidé de placer le stage T1 la semaine du 24 septembre ! Quelle abération de nous faire sortir de la classe moins d'un mois après la rentrée... :-( Je suis sérieusement dubitative sur les effets que ça aura sur mes élèves d'être pris en charge par un remplaçant qui n'utilisera pas les plans de travail pendant une semaine entière... GRRRR... Tout ça pour écouter des blablas IUFMiens quatre jours durant...

Mais bon, contrairement à mes élèves, je n'ai pas le choix du moment de ma formation, donc il faudra faire avec et rester calme et patiente.

Sur ce, retour à mes préparations sur fond de Pays de Galle - Australie (3 - 13 à la 32ème minute) !

Malédiction

noreply@ (laowai) — Mon, 03 Sep 2007 19:01:25 +0200

Ma deuxième journée de pré-rentrée vient de s'achever. Bilan :

- beaucoup de blabla

- l'impression que tout aurait pu prendre beaucoup moins de temps

- quelques infos sur le fonctionnement de l'école

- plein d'idées de projets et de sorties avec les collègues

- une classe qui fait un peu vide mais qui, au moins, est bien rangée (facile quand il n'y a pas grand chose)

- la fin de ma commande (presque) commandée, parce que la secrétaire m'a assurée qu'elle était trop occupée pour le faire avant jeudi [au moins pour l'année prochaine je saurais que, dans la mesure du possible, c'est moi qui m'occuperai de passer cette f****e commande !]

- un peu de stress qui commence à monter en pensant à demain

Bref, bilan mitigé...

Mais ce n'est pas fini, non, non, non...

J'étais donc en train de déballer mes cahiers pour les recouvrir de leurs beaux protège-cahiers tout neufs quand... QUE VOIS-JE ??? Les cahiers de 48 pages que j'avais commandés pour faire office de cahiers du jour étaient certes, tous arrivé...

MAIS... quel suspens insoutenable !

Ces cahiers ont bien toutes leurs interlignes et leurs marges, mais, une page sur deux, il n'y a pas de lignes violettes !! Heureusement, seuls sept des dix lots que j'avais commandés ont cette belle originalité, ce qui fait que, OUF, j'aurai quand même des cahiers potables pour demain :-)

Je crois quand même que j'irai au lit très tôt ce soir, pour essayer de faire tomber la pression et être à l'école aux aurores demain matin, parce que, maintenant que j'y pense, je ne sais même pas où se trouve la cour de récréation !